UNIwiseJun 24, 20266 min read

Die Bedeutung der Barrierefreiheit in der Hochschulbildung

Immer mehr Studierende, die in Großbritannien ein Hochschulstudium aufnehmen, tun dies mit einer oder mehreren Behinderungen. Laut HEFCE haben sich im Studienjahr 2016/2017 56 % mehr Studierende mit einer bekannten Behinderung für einen Vollzeit-Bachelorstudiengang eingeschrieben als im Studienjahr 2010/2011. Diese Beeinträchtigungen reichen von Legasthenie und AD(H)S bis hin zu Blindheit oder Beeinträchtigungen des Hör- oder Bewegungsapparats. Und die Zahl könnte sogar noch höher liegen, da möglicherweise mehr als 80 % der Studierenden mit Behinderungen im Hochschulbereich diese Informationen bei der Immatrikulation an ihrer Bildungseinrichtung nicht angegeben haben.

Die Bereitstellung von Barrierefreiheitsfunktionen ist seit mehreren Jahren in der einen oder anderen Form gesetzlich vorgeschrieben. Seit 2006 ist dies durch die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen offiziell verankert, wobei Artikel 9 die notwendigen Barrierefreiheitsmaßnahmen von Einrichtungen in den Vertragsstaaten festlegt.

Doch da die Zahl der Studierenden, deren Behinderungen ihren Lernprozess beeinträchtigen, steigt, wird die Notwendigkeit, bessere Barrierefreiheitsmaßnahmen im Hochschulbereich bereitzustellen, immer offensichtlicher. Durch die Schaffung und Förderung einer barrierefreien Lernumgebung können Hochschuleinrichtungen viele der Barrieren im Hochschulbereich für Studierende mit Behinderungen abbauen und ihnen die gleichen Chancen bieten wie Studierenden ohne Behinderungen.

Viele Bildungseinrichtungen haben verschiedene Vorkehrungen getroffen, um diesen Studierenden zu helfen. Die frühesten Barrierefreiheitsmaßnahmen waren physischer Natur, wie beispielsweise Rollstuhlrampen, Aufzugszugang zu den oberen Stockwerken, rollstuhlgerechte Toiletten und taktile Wegweiser, wie erhabene Schriftzüge und/oder Braille. In letzter Zeit spielt jedoch die Technologie eine immer größere Rolle dabei, die Hochschulbildung für Studierende mit unterschiedlichen Behinderungen zugänglicher zu machen. So sind Lehrbücher zunehmend als E-Books verfügbar, bei denen der Text ein veränderbares Objekt ist, das an die Bedürfnisse der Leser angepasst werden kann. Auf diese Weise können sehbehinderte Studierende den Kontrast ändern und die Schriftgröße so weit vergrößern, bis sie den Text ohne Schwierigkeiten lesen können. Für Hörgeschädigte können Videos durch Sprachausgabesoftware automatisch mit Untertiteln versehen werden. Studierende mit Legasthenie, deren Legasthenie sich auf vielfältige Weise äußern kann, können beispielsweise Rechtschreibprüfungen nutzen, wenn sie Schwierigkeiten beim Schreiben haben, sich Texte von Text-to-Speech-Software vorlesen lassen und sogar Spracherkennungssoftware verwenden, um ihre Ideen laut auszusprechen und vom Computer niederschreiben zu lassen.

DIE GRENZEN DER ZUGÄNGLICHKEIT BEI TRADITIONELLEN PRÜFUNGEN

Während digitale Hilfsmittel für Barrierefreiheit im Unterricht immer häufiger zum Einsatz kommen, sind technologische Fortschritte bei Prüfungen in Bezug auf Barrierefreiheitsfunktionen weniger verbreitet. Oftmals ergeben sich diese Einschränkungen ganz natürlich, da eine Bildungseinrichtung ihr Prüfungsformat an Papier gebunden hat. Dies macht den Einsatz der üblichen digitalen Hilfsmittel von Studierenden mit Behinderung in Prüfungssituationen von vornherein unmöglich.

Bildungseinrichtungen können richtlinien für die gesamte Einrichtung festlegen, wie physische Prüfungsunterlagen zu gestalten sind, damit Studierende mit Leseschwäche keine Prüfungen mit kleiner Schrift, kursiver Schrift, farbigem Text für wichtige Informationen oder bestimmten Schriftarten erhalten, die es ihnen erschweren, die Informationen auf der Seite zu verarbeiten. Dies ist zwar eine sinnvolle Vorgehensweise, die den spezifischen Bedürfnissen dieser Studierenden Rechnung trägt, doch ist sie in ihrer Reichweite begrenzt und kann eine ressourcenintensive Aufgabe sein, wenn sie konsequent durchgesetzt werden soll.

Eine weitere typische Maßnahme besteht darin, Studierenden mit Leseschwäche zusätzliche Zeit für die Bearbeitung ihrer Prüfungen einzuräumen, doch oft ist dies bereits das Maximum. Zwar gibt es weitere Möglichkeiten, die Barrierefreiheit innerhalb des traditionellen Prüfungsformats zu verbessern, doch sind diese oft entmutigend kostspielig, da sie häufig die Vervielfältigung von Prüfungsunterlagen in begrenzter Auflage und in verschiedenen Formaten erfordern.

Da ein immer größerer Teil der Studierenden eine oder mehrere Behinderungen hat, die ihr Lernen beeinträchtigen, steigt auch der Bedarf, die Möglichkeiten der Barrierefreiheit im Hochschulbereich zu erweitern. Es scheint, dass das traditionelle Prüfungsformat überdacht werden muss, um diesen Bedürfnissen gerecht zu werden.

EINE PRÜFUNGSPLATTFORM MIT DIGITALEN ZUGÄNGLICHKEITSFUNKTIONEN

Eine Möglichkeit, digitale Barrierefreiheitsfunktionen leichter in Prüfungen zu integrieren, ist die Digitalisierung des gesamten Prüfungsablaufs. Indem Sie die Grundlage für Prüfungen und Leistungsbewertungen im Hochschulbereich digitalisieren, schaffen Sie eine Plattform für eine Vielzahl digitaler Initiativen, Tools und Methoden, um die Barrierefreiheit für Studierende mit Behinderungen in Prüfungssituationen zu verbessern.

Studierende mit Legasthenie oder starken Sehbehinderungen können – genau wie bei E-Books im Studium – Schriftarten und Schriftgrößen usw. anpassen, um ihre Prüfungserfahrung individuell zu gestalten. Bei einer schweren Beeinträchtigung kann eine Text-to-Speech-Software den Studierenden die Fragen vorlesen, wodurch diese einen eigenständigen Zugang zum Prüfungsmaterial erhalten, ohne um Hilfe bitten zu müssen. Im Wesentlichen bedeutet die Bereitstellung eines digitalen Examens und des digitalen Prüfens für Studierende mit Behinderungen also, ihnen Zugang zu den Barrierefreiheitsfunktionen und -tools zu gewähren, die sie täglich während ihres Lernalltags nutzen.

Einer der Vorteile eines digitalen Examens liegt auch in der einfachen Tatsache, dass die Studierenden nicht von Hand schreiben müssen. Oft tritt Legasthenie zusammen mit Dysgraphie auf, was bedeutet, dass es den Studierenden unter anderem schwerfällt, von Hand zu schreiben. Sie benötigen dafür mehr Zeit und ihre Schrift ist schwer zu entziffern, was sich negativ auf die Chancen der Studierenden auf einen Prüfungserfolg auswirken kann.

Mehrere Studien zeigen eine Tendenz, dass „angesichts von Unterschieden in der Qualität und Lesbarkeit der Handschrift der Studierenden Lehrkräfte zulassen, dass andere Faktoren als der Inhalt der Schrift ihre Fähigkeit beeinflussen, Aufgaben unvoreingenommen zu benoten“. Indem den Studierenden die Nutzung eines Computers gestattet wird, können sie viel schneller schreiben und müssen keinen Entwurf vorlegen, wodurch Studierende mit Dysgraphie mehr Zeit für den Inhalt ihrer Prüfungen aufwenden können, anstatt für die Form.

Auch wenn es für manche voreilig klingen mag, das gesamte Prüfungsverfahren anzupassen, um einer Minderheit der Studierenden entgegenzukommen, sind behinderte Studierende nicht die einzigen, die von einer solchen Änderung profitieren können. Eine digitale Prüfungsplattform kann eine Vielzahl allgemeiner Vorteile für alle Studierenden – und auch für das Personal und die Lehrkräfte – mit sich bringen.

WO MAN MIT DER DIGITALEN ZUGÄNGLICHKEIT BEGINNT: WCAG 2.0

Das ist zwar alles schön und gut, doch kann digitale Barrierefreiheit ein schwieriges Thema sein, wenn man sich damit erst einmal vertraut machen muss. Ein guter Ausgangspunkt, wenn Sie nach Anbietern von assistiver Technologie für den Bildungssektor suchen, ist die Auseinandersetzung mit dem WCAG 2.0-Standard und den Unternehmen, die diesen einhalten.

Die WCAG 2.0 (Web Content Accessibility Guidelines) sind ein technischer Standard, der festlegt, wie barrierefreie Inhalte und Funktionen in einer digitalen Umgebung mit überprüfbaren Kriterien ermöglicht und bereitgestellt werden können. Er wird vom W3C herausgegeben und gepflegt, „mit dem Ziel, einen einzigen gemeinsamen Standard für die Barrierefreiheit von Webinhalten bereitzustellen, der den Bedürfnissen von Einzelpersonen, Organisationen und Regierungen weltweit gerecht wird“.

Für allgemeine Ratschläge dazu, wie Sie an Ihrer Bildungseinrichtung bessere Barrierefreiheitsfunktionen bereitstellen können, hat Home Office Digital Poster mit leicht verständlichen Leitlinien für bestimmte Beeinträchtigungen erstellt. Sie finden diese hier; sie werden unter einer Creative-Commons-Lizenz veröffentlicht, was bedeutet, dass Sie sie frei nutzen, teilen und weiterentwickeln dürfen, solange Sie die Quellenangaben beibehalten und sie nicht kommerziell nutzen.

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HÄUFIG GESTELLTE FRAGEN

Warum wird die Barrierefreiheit in der Hochschulbildung immer wichtiger?

Jedes Jahr nehmen mehr Studierende mit Behinderungen ein Hochschulstudium auf, von denen viele ihre Beeinträchtigungen nicht offenlegen. Barrierefreie Lern- und Prüfungsumgebungen gewährleisten, dass diese Studierenden gleiche Erfolgschancen haben.

Welche Arten von Behinderungen beeinträchtigen das Lernen und die Prüfungen von Studenten?

Studierende können unter einer Vielzahl von Beeinträchtigungen leiden, darunter Legasthenie, AD(H)S, Seh- oder Hörbeeinträchtigungen sowie motorische Schwierigkeiten. Diese können sich auf das Lesen, Schreiben, die Informationsverarbeitung oder die physische Bewältigung von Prüfungen auswirken.

Was sind die Grenzen der traditionellen papierbasierten Prüfungen für die Barrierefreiheit?

Prüfungen in Papierform schränken den Einsatz von assistiven Technologien wie Text-to-Speech, Screenreadern oder der Anpassung von Schriftarten ein. Die Bereitstellung alternativer Formate ist oft ressourcenintensiv, kostspielig und lässt sich nur schwer in großem Maßstab einheitlich umsetzen.

Wie verbessern digitale Prüfungen die Zugänglichkeit für Studenten mit Behinderungen?

Ein digitales Examen ermöglicht es Studierenden, die Barrierefreiheits-Tools zu nutzen, auf die sie bereits während des Lernens zurückgreifen, wie beispielsweise anpassbare Schriftgrößen, Text-to-Speech, Rechtschreibprüfungen und Spracherkennung. Dies schafft ein inklusiveres und unabhängigeres Prüfungserlebnis.

Profitieren alle Studenten von den digitalen Zugänglichkeitsfunktionen?

Ja. Funktionen wie getippte Antworten, bessere Lesbarkeit und übersichtlichere Layouts kommen nicht nur Studierenden mit Behinderungen zugute, sondern verbessern auch den Komfort, die Effizienz und die Fairness für die gesamte Studierendenschaft.

Wo sollten Institutionen bei der Arbeit mit digitaler Barrierefreiheit beginnen?

Ein guter Ausgangspunkt sind die WCAG (Web Content Accessibility Guidelines), die einen anerkannten technischen Standard für die Erstellung barrierefreier digitaler Inhalte und Dienste bieten. Bildungseinrichtungen sollten zudem nach Anbietern suchen, die die Einhaltung dieser Richtlinien nachweisen können.