Was macht eine gute Prüfung aus?
Hanne Leth Andersen, Rektorin der Universität Roskilde, hat eine klare Meinung dazu: Das Erfolgsrezept für eine gute Prüfung besteht in der Abstimmung zwischen den Lehrmethoden, den Lernzielen und den Prüfungsformen.
Alle Teilnehmer der WISEcon 2019 lauschen der Eröffnungsrede von Rektor Andersen
Jede Prüfung wird von einem Bewertungsprozess begleitet. Andersen identifizierte vier Arten der Bewertung: die diagnostische Bewertung, die zu Beginn des Kurses stattfindet; die integrative Bewertung, einschließlich Feedback, das genutzt wird, um das zukünftige Lernen der Studierenden zu beeinflussen; die formative Bewertung mit kontinuierlicher Beurteilung während der gesamten Kursdauer; und schließlich die summative Bewertung am Ende des Kurses. Formative und insbesondere summative Bewertung lassen sich am einfachsten anwenden und werden im Hochschulbereich bei weitem am häufigsten genutzt; die diagnostische Bewertung kann jedoch als Mittel dienen, um zu Beginn eines Kurses Einblick in die Fähigkeiten der einzelnen Studierenden zu gewinnen, während die integrative Bewertung wiederum die Möglichkeit bietet, innovativere Prüfungsformen einzubeziehen.
Hanne Leth Andersen, Rektorin der Universität Roskilde, bei ihrem Vortrag auf der WISEcon 2019.
Im Allgemeinen bestimmen bei der Leistungsbewertung verschiedene Rahmenbedingungen, welche Art der Bewertung am besten zum Inhalt des jeweiligen Kurses passt. Zum einen spielen Validität und Reliabilität eine wichtige Rolle: Es muss eine Übereinstimmung zwischen den Kurszielen, den operativen Anforderungen an die Prüfungen und den Bewertungsrichtlinien bestehen, um die Validität der Bewertung zu gewährleisten. Darüber hinaus muss die Bewertungspraxis präzise und konsistent sein, um Reliabilität zu gewährleisten. Zweitens muss die Wirtschaftlichkeit der Bewertungspraxis berücksichtigt werden, da die individuellen institutionellen Ressourcen, Regeln und Vorschriften die Wahl der Prüfungsarten und die Einhaltung der Bewertungspraxis stark beeinflussen. Drittens muss die Bewertungsform in gewisser Weise den Fähigkeiten entsprechen, über die die Studierenden im späteren Berufsleben verfügen müssen, wodurch eine Form der Authentizität zwischen Bildung und Berufsleben geschaffen wird.
ÜBER DIE SCHRIFTLICHE STANDARDPRÜFUNG HINAUS: WISEflow für praxisnahe Kurse ND VIRTUAL REALITY
Die Arts University of Bournemouth (AUB) hielt auf der WISEcon 2019 einen Vortrag, in dem sie sich darauf konzentrierte, wie sie WISEflow als Kunsthochschule implementiert hat. Mit einer künstlerischen Denkweise griff die AUB das Zitat von Douglas Thomas auf und bewies, wie digitale Prüfplattformen tatsächlich ein integraler Bestandteil der Prüfung und Bewertung von Innovation, Kreativität oder, mit anderen Worten, des „Denkens über den Tellerrand hinaus“ sein können. Mit einem breiten Angebot an Studiengängen in den Bereichen Medien, Performance, Architektur, Design und Kunst führt die AUB Prüfungen durch, in denen verschiedene Artefakte, digitale oder nicht-digitale Produkte, Performances und Ähnliches bewertet werden.
Doch wie setzt die AUB dies in der Praxis um? Sie nutzt drei Arten von Flows: FLOWhandin, FLOWassign und FLOWattend. FLOWhandin wird für verschiedene kreative Artefakte und Produkte verwendet, die digital eingereicht werden können; für schriftliche Prüfungen kommt FLOWassign zum Einsatz; und schließlich ist das Bewertungsmodul von FLOWattend der Partner bei Prüfungen, die Performances beinhalten. Dieser Fall der AUB ist ein Beweis dafür, dass digitale Prüfungs- und Bewertungsplattformen durchaus mit Prüfungen im Bereich der Kunst vereinbar sind, und unterstreicht somit, dass die Bewertung von Innovation und Kreativität im Rahmen digitaler Prüfungsplattformen möglich ist. Die AUB selbst erklärte in ihrer Präsentation, dass durch die Implementierung und Nutzung einer digitalen Prüfungsplattform die Arbeitsprozesse für ihre Mitarbeiter sowohl vereinfacht als auch optimiert worden seien.
Alison Aspberry, Leiterin für Qualität und Standards an der Arts University Bournemouth
Alex Bradbeer, leitender Systemadministrator im Bereich Digitales Lernen an der Arts University Bournemouth
Mit einem etwas anderen Ansatz, über den Tellerrand hinauszuschauen, skizzierte Leo Park, CEO von DUCOgen in Südkorea, auf der WISEcon 2019, wie Virtual-Reality-Geräte in Verbindung mit einer digitalen Prüfungs- und Bewertungsplattform eingesetzt werden können. Leo zeigte, wie WISEflow als Werkzeug zur Beantwortung von Fragen aus den VR-Aufgaben genutzt werden kann, indem er beispielsweise Standbilder und Videoaufnahmen aus dem VR-Universum in WISEflow präsentierte, denen Multiple-Choice- oder Kurztextfragen beigefügt waren. Der Einsatz von VR-Geräten bei digitalen Examen ist besonders sinnvoll, wenn eine Simulation einer realen Situation in das Examen integriert ist. Als Beispiele nannte Leo die Behebung technischer Probleme an einem Schiff im Rahmen eines Examens für Maschinenbauingenieure oder eine Operationssimulation für Medizinstudenten. Auf der Grundlage des interaktiven Lernens strebt Leo danach, in Zusammenarbeit mit digitalen Prüfungs- und Bewertungssystemen einprägsame und hochrelevante Lernerfahrungen zu schaffen.
Dies sind nur einige der interessanten Punkte der WISEcon 2019, und in Kürze können Sie weitere Blogbeiträge zur Konferenz lesen, beispielsweise über Datenanalyse, personalisierte Studienberatung sowie Betrug durch die Nutzung von Drittanbieterprogrammen und Betrug bei digitalen Prüfungen. Wenn wir Ihr Interesse daran geweckt haben, wie Sie über die standardmäßige schriftliche Prüfung hinausgehen können, finden Sie auf unserer Website viele weitere interessante Blogbeiträge zum Thema digitale Prüfung und Bewertung. Für ein unverbindliches Gespräch über die Prüfungspraktiken Ihrer Einrichtung oder eine Vorführung unserer Plattform für digitale Prüfungen und Bewertung WISEflow empfehlen wir Ihnen, sich an eine unserer UNIwise-Niederlassungen in Dänemark, Norwegen oder Großbritannien zu wenden. Weitere Kontaktinformationen finden Sie hier.
Leo Park, CEO von DUCOgen in Südkorea, demonstriert, wie Virtual-Reality-Geräte bei digitalen Examen eingesetzt werden können
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HÄUFIG GESTELLTE FRAGEN
Eine gute Prüfung stimmt Lehrmethoden, Lernziele und Bewertungsformate aufeinander ab. Laut Hanne Leth Andersen, Rektorin der Universität Roskilde, ist diese Abstimmung entscheidend für die Validität, Zuverlässigkeit und aussagekräftige Bewertung des Lernfortschritts der Studierenden.
Vier Arten wurden hervorgehoben: diagnostische Bewertung, integrative Bewertung, formative Bewertung und summative Bewertung. Während summative und formative Bewertungen gängig sind, bieten diagnostische und integrative Ansätze Möglichkeiten für innovativere Prüfungsformate.
Ein digitales Examen ermöglicht es Bildungseinrichtungen, praktische Fähigkeiten anhand von kreativen Arbeiten, Darbietungen, Simulationen und toolbasierten Aufgaben zu bewerten, wodurch die Bewertung enger an die berufliche Praxis und zukünftige Arbeitsumgebungen angepasst wird.
Die AUB setzte für verschiedene Prüfungsarten unterschiedliche WISEflow-Abläufe ein: FLOWhandin für kreative Arbeiten, FLOWassign für schriftliche Prüfungen und FLOWattend für leistungsbasierte Bewertungen, womit sie demonstrierte, dass digitale Plattformen Kunst und Kreativität unterstützen können.
Durch die Analyse von Prüfungsdaten wie Schreibmustern, Zeitaufwand und Schüleraktivität können Bildungseinrichtungen Erkenntnisse gewinnen, die dazu beitragen, die Prüfungsgestaltung zu verfeinern, die Qualität der Leistungsbewertung zu verbessern und Lernverhalten besser zu verstehen.
Virtual Reality kann reale Szenarien wie technische Reparaturen oder medizinische Eingriffe simulieren und Beweismaterial (Bilder oder Videos) in digitale Plattformen des Prüfens einspeisen, wodurch immersive und hochrelevante Prüfungen ermöglicht werden, die mit herkömmlichen Methoden auf Papier nicht möglich sind.