Das Problem des akademischen Fehlverhaltens ist an jeder Bildungseinrichtung präsent und oft schwer in den Griff zu bekommen. Dieser Blogbeitrag befasst sich mit der Komplexität des Problems.
Ein ständiger Begleiter von Prüfungen ist das Schummeln, und da Prüfungen zunehmend digitalisiert werden, entstehen neue Formen akademischen Fehlverhaltens. Das Thema Betrug und Plagiate ist an jeder Bildungseinrichtung präsent und oft schwer in den Griff zu bekommen. Dieser Blogbeitrag beleuchtet die Komplexität des Problems, indem er aufzeigt, wann eine Einrichtung am stärksten von akademischem Fehlverhalten bedroht ist, welche Präventionsmaßnahmen Einrichtungen ergreifen können, um dies zu verhindern, und schließlich, wie die Verwendung von Programmen von Drittanbietern das Problem des akademischen Fehlverhaltens bei einem digitalen Examen verkompliziert.
© Ashley Basil @ Flickr
MÖGLICHKEITEN ZUM SCHUMMELN
- Anderen beim Betrug helfen
- Selbstplagiat
- Unzulässige Zusammenarbeit
- Unzulässige Verwendung von Hilfsmitteln
- Plagiieren anderer Studierender
- Plagiieren einer externen Quelle
Karin Brennholm, ehemalige Projektleiterin für WISEflow an der UiT – Die Arktische Universität Norwegens, stellte auf der WISEcon 2019 mehrere konkrete Beispiele vor, die sich in zwei Kategorien unterteilen lassen:
- Analoge Formen des Betrugs
- Digitale Formen des Betrugs
Beispiele für analoge Formen des Betrugs sind das Verstecken von Notizen unter der Tastatur, das Aufschreiben von Notizen auf den Körper, das Verstecken von Büchern auf der Toilette oder die Offline-Kommunikation mit anderen Prüfungsteilnehmern.
Digitale Betrugsmethoden könnten beispielsweise darin bestehen, bei Präsenzprüfungen Smart-Geräte mitzubringen und zu nutzen, den Lockdown-Browser zu umgehen, um auf das Internet zuzugreifen, das Vortäuschen eines technischen Problems, das einen Neustart des Geräts erzwingt, wodurch die geschlossene WISEflow-Umgebung nach dem Neustart nicht wiederhergestellt wird, oder schließlich ein kreativeres Beispiel für Fehlverhalten, indem ein gesamtes Textdokument in Symbole umformatiert wird, sodass der Inhalt für die Prüfer unlesbar ist, und dann behauptet wird, das System müsse die Arbeit beschädigt haben.
Karin Brennholm scherzt über die Folgen von Betrug bei einer Prüfung an der UiT – Arktische Universität Norwegens
WARUM SCHUMMELN STUDENTEN?
Unabhängig davon, ob Studierende absichtlich oder unabsichtlich akademisches Fehlverhalten begehen, lassen sich einige häufige Gründe für das Auftreten von Betrug identifizieren. Diese Gründe lassen sich als institutionelle Rahmenbedingungen oder Herausforderungen für Studierende erklären. Mit welchen Herausforderungen sind Studierende also konfrontiert, die sie dazu veranlassen, sich akademisch unethisch zu verhalten?
Auf der WISEcon 2019 stellte Christian Waldstrøm einige der Gründe vor, warum akademisches Fehlverhalten aus Sicht der Studierenden auftreten kann. Eines der größten Hindernisse ist der Mangel an angemessenen Zitierfähigkeiten. Wenn ein Studierender die korrekte Zitierpraxis der Einrichtung nicht beherrscht, wird dies zu einer Gefahr für Plagiate. Zudem variieren die Zitierregeln und -normen stark zwischen Universitäten, Regionen und Ländern, was es für Austauschstudierende oder Teilzeitstudierende erschwert, diese Regeln einzuhalten. Ein weiterer häufiger Grund, warum Studierende des Betrugs beschuldigt werden, liegt in Gruppenarbeit, Gruppenaufgaben und dem Austausch von Notizen. In diesen Fällen ist unklar, welche Notizen wem gehören und wer was geschrieben hat, was das Risiko erhöht, dass Studierende extrem ähnliche Arbeiten einreichen und sich somit gegenseitig plagiieren. Eine letzte Form des Betrugs ist das Selbstplagiat: Studierende verwenden Material aus früheren Prüfungen wieder, ohne darauf zu verweisen, oder greifen einfach auf zu viele Analysepunkte aus älteren Arbeiten zurück, wodurch sie nicht genügend neues Wissen liefern, das für den jeweiligen Lehrplan relevant ist.
Dr. Christian Waldstrøm, außerordentlicher Professor, erläutert auf der WISEcon 2019 die Strategie der Universität Aarhus zur Bekämpfung von Betrug
WARUM IST AKADEMISCHES FEHLVERHALTEN SCHWER ZU ERKENNEN?
Für die Hochschulen ist es äußerst schwierig, Präventionsmaßnahmen gegen Betrug zu standardisieren, da es zwischen den Studiengängen große Unterschiede hinsichtlich ständig wechselnder Lehrpläne, Prüfungsformen und erforderlicher Kompetenzen gibt. Ebenso ist eine Standardisierung über die Fakultäten hinweg schwierig, da sich die oben genannten Kriterien noch stärker unterscheiden; zudem vergessen Dozenten manchmal, die Quellenangaben in ihren Vorlesungspräsentationen zu vermerken. Eine weitere Gefahr für ordnungsgemäße Prüfungsabläufe sind Online-Schreibdienste, bei denen Studierende ganze Hausarbeiten kaufen. Glücklicherweise lässt sich dieses Problem bei digitalen Prüfungen leichter bekämpfen, wo Plagiatsprüfprogramme dabei helfen, die – meist – wiederverwendeten Aufsätze zu erkennen. Die dritte Herausforderung für die Hochschulen ist die ungleichmäßige Verteilung von Plagiatsfällen: In einem Kurs gibt es vielleicht nur wenige, in anderen Dutzende, was zu langen Bearbeitungszeiten führt. All diese Faktoren können dazu führen, dass akademisches Fehlverhalten als institutionelles Problem leicht in den Hintergrund gerät.
WIE SIE AKADEMISCHES FEHLVERHALTEN VERHINDERN KÖNNEN
Bisher wurde in diesem Blog dargelegt, warum wissenschaftliches Fehlverhalten ein Problem darstellt, aber wie können Hochschulen es verhindern und bekämpfen? Christian Waldstrøm ist der Ansicht, dass Betrug auf einem Spektrum zwischen legalen und illegalen Handlungen betrachtet werden kann, was bedeutet, dass es immer Grauzonen gibt, in denen Betrug schwer aufzudecken ist. Er schlägt vor, wie es an der Universität Aarhus bereits geschehen ist, dass die verfügbaren Informationen über Betrug und Plagiate kontinuierlich aktualisiert und optimiert werden sollten, und betont, wie wichtig es ist, diese Richtlinien den Studierenden in jedem Kurs zu vermitteln. Mit anderen Worten: die Einführung eines Verhaltenskodexes.
Darüber hinaus schlägt er gemeinsam mit Karin Brennholm von der UiT – The Arctic University of Norway vor, dass Prüfungsformate generell geändert werden sollten, um die Möglichkeiten für Betrug zu minimieren. Karin Brennholm erklärte weiter, dass es sich als sehr wirksam erwiesen habe, wenn Aufsichtspersonen bei Präsenzprüfungen zwischen den Studierenden umhergingen.
Eine weitere – etwas kreativere – Initiative, die an der UiT – Arktische Universität Norwegens – zum Einsatz kommt, besteht darin, keine genauen Angaben zum Umfang der Überwachung zu machen, die zur Kontrolle der Studierenden bei Prüfungen eingesetzt wird, wodurch ein Gefühl der Angst entsteht, auf frischer Tat ertappt zu werden. Schließlich muss Betrug Konsequenzen haben: Eine harte Strafe könnte nicht nur den betreffenden Studierenden davon abhalten, erneut zu betrügen, sondern auch andere Studierende davon abschrecken, es ihm gleichzutun, und so eine Kultur fördern, in der Betrug verpönt ist. Natürlich hängt es von der jeweiligen Einrichtung ab, welche Präventivmaßnahmen am effizientesten sind, doch die oben genannten Initiativen bieten eine Grundlage für Überlegungen zum Thema Betrug an jeder beliebigen Einrichtung.
PROGRAMME VON DRITTANBIETERN IN DIGITALEN EXAMEN
Digitale Examina vor Ort lassen sich im Allgemeinen in zwei Kategorien unterteilen:
- Prüfungen unter strengen Sicherheitsvorkehrungen, die in einem Lockdown-Browser durchgeführt werden, der nur Zugriff auf von der Einrichtung zugelassene Links gewährt
- Prüfungen mit offenem Buch, die außerhalb eines Lockdown-Browsers durchgeführt werden und freien Zugriff auf verschiedene installierte Anwendungen und Programme bieten, wobei das Verhalten der Studierenden überwacht wird.
Beide Prüfungsarten haben Vor- und Nachteile. Die erste Art ist zweifellos die sicherste und minimiert die Möglichkeiten für Betrug, da sie die Verwendung externer Programme nicht zulässt. Im Gegensatz dazu sind Prüfungen mit offenem Buch zwar weniger sicher, ermöglichen es jedoch, programmspezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten in digitalen Examen zu testen. Agata Olaussen, Beraterin für digitale Examen an der Universität Südostnorwegen, setzt sich dafür ein, Technologie als unterstützendes Element in digitalen Examen zu etablieren, ohne die Authentizität der Examen zu beeinträchtigen.
Als Alternative schlägt Agata Olaussen halboffene Prüfungen vor: Prüfungen, die ohne einen Lockdown-Browser durchgeführt werden und deren Hauptmerkmal darin besteht, dass sie vor Ort stattfinden, wobei Aufsichtspersonen die Studierenden beaufsichtigen. Der größte Vorteil besteht darin, dass die Studierenden Zugang zu Programmen haben, die von der Universität zugelassen sind, was die Authentizität der Prüfung erhöht. Darüber hinaus erfordert diese Methode keine großen Investitionen und bietet eine bessere Unterstützung für Studierende mit Behinderungen. Die Ausweitung der Programme, auf die Studierende während der Prüfungen zugreifen können, schafft jedoch Möglichkeiten für diejenigen, die betrügen wollen, da die Einrichtungen nicht in der Lage sind, vollständig zu kontrollieren, ob Studierende auf Ressourcen oder Programme zugreifen, die über das Zulässige hinausgehen, und auch keine plausible Kommunikation zwischen den Studierenden überwachen können.
Agata Olaussen spricht über die halboffenen Prüfungen an der Universität Südost-Norwegen
Wir bei UNIwise sind uns der Komplexität des Umgangs mit akademischem Fehlverhalten bei Prüfungen sehr wohl bewusst und arbeiten kontinuierlich daran, unsere digitale Plattform WISEflow zu verbessern, damit sie Betrug und Plagiate noch besser erkennen kann und verschiedene Programme von Drittanbietern noch umfassender integriert. Wenn Sie mehr über unsere Philosophie zum Thema akademisches Fehlverhalten oder über technische Aspekte der Prävention von akademischem Fehlverhalten in WISEflow erfahren möchten, finden Sie auf unserer Website weitere interessante Blogbeiträge.
BLEIBEN SIE AUF DEM LAUFENDEN ÜBER DIE NEUESTEN ENTWICKLUNGEN
HÄUFIG GESTELLTE FRAGEN
Wissenschaftliches Fehlverhalten kann viele Formen annehmen, darunter Plagiate aus externen Quellen oder von anderen Studierenden, unzulässige Zusammenarbeit, Selbstplagiate, der Missbrauch von Hilfsmitteln sowie sowohl analoge als auch digitale Betrugsmethoden wie die Verwendung versteckter Notizen, smarter Geräte oder die Umgehung von Lockdown-Umgebungen.
Betrug resultiert häufig aus unklaren Zitierregeln, mangelnden akademischen Fähigkeiten, Unklarheiten bei der Gruppenarbeit, Leistungsdruck oder einem Missverständnis der institutionellen Richtlinien. In vielen Fällen ist das Fehlverhalten eher unbeabsichtigt als böswillig.
Die Erkennung ist aufgrund von Unterschieden in den Lehrplänen, Prüfungsformaten und fachlichen Normen zwischen den Fakultäten eine Herausforderung. Darüber hinaus können Essay-Fabriken und die ungleiche Verteilung von Plagiatsfällen die Verwaltungsprozesse überfordern.
Zu den Präventionsmaßnahmen gehören die klare Kommunikation von Regeln und Verhaltenskodizes, die Neugestaltung von Prüfungsformaten zur Verringerung von Betrugsmöglichkeiten, die physische Aufsicht bei Präsenzprüfungen, einheitliche Konsequenzen bei Fehlverhalten sowie die regelmäßige Beratung der Studierenden zum Thema akademische Integrität.
Die Zulassung von Programmen von Drittanbietern erhöht die Authentizität und Zugänglichkeit von Prüfungen, verringert jedoch die Kontrolle über das Verhalten der Studierenden. Offene oder halboffene Prüfungen können es erschweren, den unbefugten Zugriff auf Ressourcen oder die Kommunikation zwischen Studierenden zu verhindern.
WISEflow unterstützt verschiedene Prüfungsformate, von abgeschirmten Prüfungen unter strengen Sicherheitsvorkehrungen bis hin zu halb-offenen Prüfungsformaten, und entwickelt kontinuierlich Tools zur Erkennung von Plagiaten und verdächtigem Verhalten, während gleichzeitig die inklusive Nutzung zugelassener Programme von Drittanbietern auf kontrollierte und skalierbare Weise ermöglicht wird.