WISEcon 2019: para além do exame escrito padrão

O que constitui um bom exame?

Hanne Leth Andersen, vice-reitora da Universidade de Roskilde, tem uma opinião clara: a receita para um bom exame consiste na coerência entre os métodos de ensino, os objetivos de aprendizagem e os tipos de avaliação.

Todos os participantes da WISEcon 2019 a ouvir a apresentação de abertura do Vice-Reitor Andersen

A cada exame acompanha-se um processo de avaliação. Andersen identificou quatro tipos de avaliação: a avaliação diagnóstica, que ocorre no início do curso; a avaliação integrativa, que inclui feedback utilizado para influenciar a aprendizagem futura dos alunos; a avaliação formativa, com avaliação contínua ao longo da duração do curso; e, finalmente, a avaliação sumativa, no final do curso. A avaliação formativa e, especialmente, a sumativa são as mais fáceis de aplicar e, de longe, as mais utilizadas no ensino superior; no entanto, a avaliação diagnóstica pode servir como um meio de fornecer uma visão sobre as capacidades individuais dos alunos no início de um curso e a avaliação integrativa, por sua vez, tem a possibilidade de adotar formas de exame mais inovadoras.

Hanne Leth Andersen, vice-reitora da Universidade de Roskilde, a apresentar-se na WISEcon 2019.

De um modo geral, na avaliação, várias condições subjacentes determinam que tipo de avaliação se adequa melhor ao conteúdo de cada curso. Por um lado, a validade e a fiabilidade desempenham um papel importante: deve existir um alinhamento entre os objetivos do curso, as exigências operacionais dos exames e as diretrizes de avaliação para garantir a validade da avaliação. Além disso, a prática de avaliação deve ser precisa e consistente para garantir a fiabilidade. Em segundo lugar, a economia da prática de avaliação deve ser tida em consideração, uma vez que os recursos, regras e regulamentos institucionais individuais influenciam fortemente a escolha dos tipos de exame e o cumprimento da prática de avaliação. Em terceiro lugar, a forma de avaliação deve, de alguma forma, responder às competências que o aluno deve possuir na sua futura vida profissional, criando assim uma forma de autenticidade entre a educação e a vida profissional.

Para além do exame escrito padrão: WISEflow para cursos baseados na prática e na realidade virtual

«O que os testes padronizados não conseguem medir é a diferença. Não conseguem medir a inovação; não conseguem medir o pensamento fora da caixa.»

— Douglas Thomas, 2019

A Universidade de Artes de Bournemouth (AUB) fez uma apresentação na WISEcon 2019 centrada na forma como implementaram o WISEflow enquanto universidade de artes. Com uma mentalidade artística, a AUB citou Douglas Thomas, demonstrando como as plataformas de avaliação digital podem, de facto, ser parte integrante da avaliação e do teste da inovação, da criatividade ou, por outras palavras, do pensamento fora da caixa. Com uma gama de cursos nas áreas dos meios de comunicação, performance, arquitetura, design e arte, a AUB realiza exames onde avalia vários artefactos, produtos digitais ou não digitais, performances e similares.

Mas como é que a AUB faz isto na prática? Utilizam três tipos de fluxos: FLOWhandin, FLOWassign e FLOWattend. O FLOWhandin é utilizado para vários artefactos e produtos criativos que podem ser submetidos digitalmente; para exames escritos, recorre-se ao FLOWassign; e, por último, o módulo de avaliação do FLOWattend é o colaborador em exames que envolvem performances. Este caso da AUB é a prova de que os exames digitais e as plataformas de avaliação não são incompatíveis com os exames na área das artes, sublinhando assim que a avaliação da inovação e da criatividade é possível no âmbito das plataformas de avaliação digitais. A própria AUB afirmou na sua apresentação que, ao implementar e utilizar uma plataforma digital de exames e avaliação, os processos de trabalho do seu pessoal foram simplificados e otimizados.

Alison Aspberry, Diretora de Qualidade e Normas da Arts University Bournemouth

Alex Bradbeer, Administrador Sénior de Sistemas na área de Aprendizagem Digital da Arts University Bournemouth

Com uma abordagem ligeiramente diferente ao pensamento inovador, Leo Park, CEO da DUCOgen na Coreia do Sul, apresentou na WISEcon 2019 como o equipamento de Realidade Virtual pode ser utilizado em parceria com uma plataforma digital de exames e avaliação. Leo demonstrou como o WISEflow poderia ser utilizado como ferramenta para responder às perguntas apresentadas nas tarefas de RV, por exemplo, exibindo imagens estáticas e gravações de vídeo do universo de RV no WISEflow, acompanhadas de perguntas de escolha múltipla ou de resposta curta. A utilização de equipamento de RV em exames digitais faz especialmente sentido quando o exame inclui uma simulação de uma situação da vida real. Alguns exemplos apresentados por Leo foram a resolução de problemas técnicos num navio, incluída num exame para engenheiros mecânicos, ou uma simulação de cirurgia para estudantes de medicina. Com base na aprendizagem interativa, Leo esforça-se por criar experiências de aprendizagem memoráveis e altamente relevantes, em cooperação com a avaliação e exames digitais.

Estes são apenas alguns dos pontos interessantes da WISEcon 2019, e em breve poderá ler publicações adicionais no blogue sobre a conferência, por exemplo, sobre análise de dados, aconselhamento de estudo personalizado e fraude através da utilização de programas de terceiros e fraude em exames digitais. Se despertámos o seu interesse em saber como ir além do exame escrito padrão, o nosso site contém muitos outros blogues interessantes sobre exames e avaliação digitais. Para uma conversa sem compromisso sobre as práticas de exame da sua instituição ou uma demonstração da nossa plataforma de exames e avaliação digitais WISEflow, encorajamo-lo a contactar uma das nossas filiais da UNIwise na Dinamarca, Noruega ou Reino Unido. Pode encontrar mais informações de contacto aqui.

Leo Park, CEO da DUCOgen na Coreia do Sul, a demonstrar como o equipamento de Realidade Virtual pode ser utilizado em exames digitais